校（xiào）园雕塑（sù）的运用是随着（zhe）校园文（wén）化（huà）建设而产生（shēng）的，每所校园都具有自己的文化（huà）传统和精神风貌，所以每个校（xiào）园里的校园雕塑都不尽相同，不管是从（cóng）校园雕（diāo）塑设计上来说还是从校园雕塑（sù）所代表（biǎo）着意义上（shàng）来说（shuō），他们（men）都是具有着一定的不同的，但总的来说它们（men）又有着很（hěn）多的共同点，那就是它们都具有着（zhe）延续（xù）文化传统、承载民族精神的作用，也都有着美（měi）化环境、教育未来的这一共同责（zé）任。全（quán）南校园雕塑不（bú）仅是一件雕塑（sù），同时也是校园文化的精神（shén）载体，它与所有的校园物质景观一样，积（jī）淀着历（lì）史、传统、文化和社会的（de）价值，蕴含着巨大的潜在（zài）教育意义和精神凝聚力。

全（quán）南校（xiào）园雕（diāo）塑的选择要（yào）符合（hé）校园的文化（huà）氛围。在校园（yuán）里我（wǒ）们常见的雕塑就是一些学者（zhě），比（bǐ）如马克思、恩格斯等，还有一些精（jīng）神榜样，如（rú）雷锋、焦（jiāo）裕禄等（děng），这些（xiē）雕塑的选择就符合（hé）一个校园（yuán）的文（wén）化（huà）氛围（wéi）。校（xiào）园雕塑的隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学（xué）生价值判断的影响（xiǎng），这其中传统的伦（lún）理道德和时代的主导（dǎo）思想又表现（xiàn）得十分突出。雕塑作为一种精神载（zǎi）体（tǐ），它可具象可抽象（xiàng），皆有特定属性，同样体现“文（wén）以（yǐ）载道”的精神。每一座校（xiào）园雕塑均（jun1）蕴含有（yǒu）一定（dìng）的道德追求，能对学生产生巨大的（de）道德（dé）潜化作用（yòng），激发学生对（duì）道德原则、道德规（guī）范在情绪（xù）上（shàng）的认（rèn）同，产生（shēng）共（gòng）鸣，同时对道德理（lǐ）想、道德建构产生向往之情。

校园雕塑，这种物化（huà）了的精（jīng）神载（zǎi）体，它集中反（fǎn）映（yìng）了（le）学校这个特（tè）定群体的道德价值观和（hé）审（shěn）美（měi）取向，是进（jìn）行道德（dé）教育、审美教育好的素材之一。