校园雕塑的（de）运用是随（suí）着校园文化建设而产生的，每所校园都具有自己的文化传统和精神风貌，所以每个校园里的（de）校园雕塑（sù）都不尽相（xiàng）同，不管（guǎn）是从（cóng）校园雕塑设计上来说还是从（cóng）校（xiào）园雕塑所代表（biǎo）着意（yì）义上来说，他们都是具有着一定的不同的，但总的来说它们又有着很多的（de）共同点，那就是它们都具（jù）有着延续文化传统、承载民族精神的作用，也都有着美化环（huán）境、教（jiāo）育未（wèi）来的这一共同责任。全南校园雕塑不仅是一件雕塑，同时也是校园文化的精神载体，它与所有的校（xiào）园物质景观（guān）一样，积淀着历史、传统（tǒng）、文化和（hé）社会（huì）的价值，蕴含着（zhe）巨大（dà）的潜在教（jiāo）育意义和精神凝（níng）聚（jù）力。

全南校园雕塑的选择要符合校（xiào）园的文化氛（fēn）围（wéi）。在校（xiào）园里（lǐ）我们常见的（de）雕塑就是一些学（xué）者（zhě），比如（rú）马克思、恩（ēn）格斯等，还有一（yī）些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这（zhè）些雕塑的选择就符合一个（gè）校园的文化氛围。校园雕塑的隐性教育（yù）功效体现在多方面（miàn），首先体（tǐ）现（xiàn）为（wéi）对（duì）学生价值判断的影响，这其（qí）中（zhōng）传统的（de）伦（lún）理（lǐ）道德（dé）和时代的主导思想（xiǎng）又表现（xiàn）得十分突出（chū）。雕塑作为一种精神载（zǎi）体，它可（kě）具象可（kě）抽象，皆有特定属性，同样（yàng）体现“文以载道”的精神（shén）。每一（yī）座（zuò）校园雕塑（sù）均蕴（yùn）含有一（yī）定的道德追求（qiú），能对学生产（chǎn）生巨大的（de）道德潜化（huà）作用，激发学生对道德原则、道（dào）德规范在情绪（xù）上的认同（tóng），产生共鸣，同时（shí）对道德理（lǐ）想、道德建构产生向往之（zhī）情。

校园雕塑，这种物化了（le）的精神载体，它集中反映了学校（xiào）这个特（tè）定群体的道德价值观和审美取向，是进行道（dào）德教育（yù）、审美教育好的（de）素材之（zhī）一。