校园雕塑都坐落于（yú）学校当中（zhōng），信丰校园雕（diāo）塑大都运用抽象与（yǔ）象征（zhēng）、隐（yǐn）喻和（hé）悖论的手法表现，特别是我国的校园雕塑（sù），一般具有纪念性（xìng）、象征性、激（jī）励性、装饰性等特点，突出（chū）思想审美、重视德育潜化，或着重表（biǎo）现人类的智慧和对真善美（měi）永（yǒng）恒的（de）追求。

校园雕塑（sù）代表着一（yī）定的积极意义（yì）。校园雕塑，这种物化了的精神载体（tǐ），它集中反映了学校这个（gè）特定群（qún）体的道（dào）德价值观和审（shěn）美取向，是进行道（dào）德教育、审美教（jiāo）育的好的素材之一。当我们走在校园当（dāng）中都（dōu）会看到大（dà）量的校园景观雕（diāo）塑出现在我们的视野当中，校园雕塑（sù）的（de）摆放位置也是需（xū）要斟（zhēn）酌的。它的摆放位置要跟周围的环境协调一致（zhì），比（bǐ）如清华（huá）园里的朱（zhū）自清的雕塑，这样的摆放就让我们在清华园的时候时刻想起（qǐ）朱自（zì）清的（de）《荷塘月色（sè）》，给清华园增添了浓（nóng）厚的文化（huà）气（qì）息。

  从社会学角度来说（shuō），信（xìn）丰校园雕（diāo）塑能规范学校成员（yuán）的思想（xiǎng）行为，赋予学校以活力机制，进而促进整个（gè）社会文化的发（fā）展。从文化学角度看，校（xiào）园雕塑既是物质的（de），也是精神的，既包括科学（xué）知（zhī）识（shí），也（yě）包括（kuò）审（shěn）美、娱（yú）乐等文化知识（shí）；既包括课堂学习，也包括课（kè）余（yú）活动（dòng）。从学校自身来（lái）说，教育不单纯是（shì）一种知识简单的传授，还（hái）有文（wén）化气质、道德风貌、人文环境、科学氛围（wéi）等等。这是一个朴实（shí）、和谐、统（tǒng）一的有机体，仅靠知（zhī）识的传授是（shì）很难（nán）达到的（de）。所以要通过校园雕（diāo）塑（sù）的潜（qián）移默化的作用，达到这种教育效果。