校园雕塑的（de）运用是随（suí）着（zhe）校（xiào）园文化建设而产生的，每所校园（yuán）都具有（yǒu）自己（jǐ）的文（wén）化传统和精神风貌，所以每个校园里的校园雕塑都不尽相（xiàng）同（tóng），不管是从校园雕（diāo）塑设计上来说还是（shì）从校（xiào）园雕塑所代表着（zhe）意义（yì）上来说，他们都是具有着一定的不（bú）同的，但（dàn）总的来说它们又有着很多的（de）共同点，那就是它们都（dōu）具有着延续（xù）文化（huà）传统、承载民族精神的（de）作用，也都有着美（měi）化环境、教育未来（lái）的这一共同责任。全南校园（yuán）雕塑不仅是一件雕（diāo）塑，同时（shí）也是校园文化的精神载体（tǐ），它与所有（yǒu）的（de）校园（yuán）物质景观一样，积淀着历史、传统、文（wén）化和社（shè）会的价值（zhí），蕴含着巨大（dà）的（de）潜在教（jiāo）育意义和精（jīng）神凝聚力。

全南校园雕（diāo）塑（sù）的选择要（yào）符合校园的（de）文化氛围。在校园里我们常见的雕塑（sù）就是一些（xiē）学（xué）者，比如（rú）马克思（sī）、恩格斯（sī）等，还有一些（xiē）精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的选择就（jiù）符合一个校园的文化氛围。校园（yuán）雕塑的隐性教（jiāo）育（yù）功效体现在多方面，首先体现为对学生价值判断的（de）影响，这其中传统的伦理道德和时（shí）代（dài）的主（zhǔ）导思想又表现得十分（fèn）突出。雕塑（sù）作为一种精神载体，它可具（jù）象可（kě）抽象，皆有特定（dìng）属性，同样体现“文以载道”的（de）精神（shén）。每（měi）一座校园雕塑均蕴含有一（yī）定的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发（fā）学生对道（dào）德原则、道德规范在（zài）情绪上的认同（tóng），产生共鸣，同时对道德（dé）理想、道（dào）德建构产生向（xiàng）往之情。

校（xiào）园雕塑，这（zhè）种物化了的精神载体，它集中反映（yìng）了学（xué）校这个特定群体（tǐ）的道德价（jià）值观和审美取向，是进（jìn）行道德教育、审美（měi）教育好的素材（cái）之一。