校园雕塑的运用是随着校园文化（huà）建设而产生的（de），每所校园都具有自己的（de）文化传统（tǒng）和精（jīng）神风貌，所以（yǐ）每个校园里的校（xiào）园雕塑都不尽相同，不管是从校园雕塑设计上（shàng）来说还（hái）是从校（xiào）园（yuán）雕塑所（suǒ）代表着意（yì）义上来说，他们（men）都是具有（yǒu）着一定的不同的，但总的来说它们又有（yǒu）着很多（duō）的共同点，那就是它们都具有着（zhe）延续文化（huà）传统、承载民族精神的作用，也都有着（zhe）美化（huà）环境（jìng）、教育未来的这一共同（tóng）责任。全（quán）南校园雕塑不仅是一件雕塑，同时也是（shì）校园文化的精神载体，它与（yǔ）所（suǒ）有（yǒu）的校园物（wù）质景观一样，积淀着历（lì）史、传统、文（wén）化（huà）和社会的价值，蕴含着巨大（dà）的潜在教育（yù）意（yì）义和精（jīng）神凝聚力（lì）。

全（quán）南校园雕塑的选（xuǎn）择要符合（hé）校园的文化氛围。在校（xiào）园里我们常见的雕塑就是（shì）一些学（xué）者，比（bǐ）如（rú）马克思、恩格（gé）斯（sī）等，还有一（yī）些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的（de）选择就符合一（yī）个（gè）校园（yuán）的文（wén）化氛围。校（xiào）园雕塑（sù）的隐性教育功（gōng）效体现在多方（fāng）面，首先体现为对学生价（jià）值判断的（de）影响（xiǎng），这其中传统的伦理道德和时代的主导思想又表现得十分突出（chū）。雕塑作为一种精神载体（tǐ），它可具象（xiàng）可（kě）抽象（xiàng），皆有特定属性，同（tóng）样体（tǐ）现“文以（yǐ）载道”的精神。每一（yī）座校园雕塑均（jun1）蕴含有一定的道德（dé）追求，能对学生产生巨大（dà）的道德潜化作（zuò）用，激发学生对道德原则、道德规范在（zài）情（qíng）绪上的认同，产生共鸣，同（tóng）时对道（dào）德（dé）理想、道（dào）德建构产生向往之情。

校园雕（diāo）塑，这种物化了的精神载体（tǐ），它集中反映了学校这个特定群体（tǐ）的道德价值观（guān）和审美取（qǔ）向，是进行道德教育（yù）、审美教（jiāo）育好的素（sù）材之一。